“課堂上學(xué)生頻繁走神，你會(huì)如何破局？”“當(dāng)學(xué)生言行激怒教師，該如何守住教育初心？”……5月21日，嘉興教育學(xué)院“名優(yōu)講師團(tuán)”系列講座第三期在嘉興市秀水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)講。嘉興教育學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)周志榮攜科信處教研員白冰、教務(wù)處管建林教師組成專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，與20余位教師展開(kāi)沉浸式研討，將腦科學(xué)研究與教育實(shí)踐深度融合，為破解青少年心理健康教育難題提供系統(tǒng)解決方案。
講座中，白冰以腦科學(xué)理論為支點(diǎn)，揭示青少年大腦發(fā)育的獨(dú)特規(guī)律——情感區(qū)域活躍但理性決策區(qū)域尚未成熟，這種生理特性使得他們極易陷入情緒波動(dòng)的漩渦�；诖�，白老師提出“先共情疏導(dǎo)、后理性引導(dǎo)”的教育策略，強(qiáng)調(diào)教師需先接納學(xué)生情緒，建立信任聯(lián)結(jié)，再逐步引導(dǎo)理性思考。圍繞青少年對(duì)同伴關(guān)系的高度敏感性，她與參會(huì)教師深入探討校園情感支持體系的構(gòu)建路徑，呼吁教師主動(dòng)介入學(xué)生社交場(chǎng)景，及時(shí)化解因社交排斥引發(fā)的心理危機(jī)。
周志榮在總結(jié)發(fā)言中，針對(duì)學(xué)校心理健康教育的長(zhǎng)效化發(fā)展，從制度建設(shè)、分層培訓(xùn)完善、預(yù)防干預(yù)健全三個(gè)方面提出具體要求：一是建立制度保障，制定專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施方案、細(xì)化責(zé)任分工，確保心理健康教育從“軟任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;硬指標(biāo)”；二是完善分層培訓(xùn)，從理論認(rèn)知到實(shí)操技能全方位提升教師專(zhuān)業(yè)能力，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生心理素養(yǎng)培育；三是健全預(yù)防干預(yù)體系，深化與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的協(xié)作，形成從風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估到干預(yù)的全鏈條閉環(huán)管理，為學(xué)生心理健康筑牢堅(jiān)實(shí)防線。
當(dāng)腦科學(xué)遇見(jiàn)教育情懷，這場(chǎng)講座不僅是一次教學(xué)方法的升級(jí)，更是一次教育理念的革新。教育者既要成為“腦科學(xué)的解讀者”，讀懂學(xué)生成長(zhǎng)的密碼；也要成為“心理生態(tài)的建構(gòu)者”，讓每個(gè)學(xué)生都能在理解與支持中向陽(yáng)生長(zhǎng)。未來(lái)，秀水中專(zhuān)將繼續(xù)依托嘉興教育學(xué)院“名優(yōu)講師團(tuán)”深耕教育現(xiàn)場(chǎng)，讓專(zhuān)業(yè)力量在課堂落地生根，為職業(yè)教育注入更多溫暖而堅(jiān)定的生長(zhǎng)力。
